创业基础课程心得体会2000字,创业基础个人课程报告

“在创业的道路上，如果你有‘蜗牛’般不断试错的精神和不妥协的毅力，每个创业者都有可能实现自己的目标。”这是上海财经大学刘智扬团队编辑的《创业画布》中的一句话，用“蜗牛”的形象描述创业的艰辛。

而这只是上财探索创新创业的教材之一。

经过十五年的探索，上海财经大学创新创业教材《上财计划》已初步形成体系。

【十五年孕育五套教材】

教材编写，不能一蹴而就，本身也是一个不断吸收、传承和创新的过程。

自2003年起，王宇教授和娄尊副教授在上海财经大学率先开设《创业学》课程。由于缺乏参考对象，外文翻译教材只能在课堂上使用；从2006年开始，就有学生提出“为什么创业主要是以西方经典创业理论为基础，教材中出现了更多的FACEBOOK、亚马逊等国外创业案例？”这一反馈引发了刘智扬等老师的反思。“这些都是基于西方经济，缺乏对中国创业独特性的研究。”

此后，刘智扬教授在整合国内外优秀教材的基础上，决定编写具有上海创业企业特色的《创业学》教材。“在改革开放40年的基础上，我们可以很好地讲述中国自己的创业故事。”于是，阿里、腾讯、字节跳动、滴滴等互联网时代的“苏南模式”、“温州模式”、“蛇口精神”等创业模式出现在创业系列教材中。

当时，教材编写不仅需要勇气，更需要付出与恒心。不太重视教材的编写。“既不是教学科研成果，也不是工作量。如果不是因为上课需要，很多人都不愿意做这种吃力不讨好的工作。”刘智扬教授带着热情深入创业企业一线，收集上海乃至中国本土的创业案例。2006年至2008年，第一本《创业学》教材在高温的暑假里，经过三年的紧张编辑和剪辑，正式出版。

2012年至2020年，刘智扬编制了《创业管理》 《创业修炼》 《创业画布》 《社会创业理论和实践》 《创新创业基础》、《创业管理》等系列教材。这些教材视角丰富，针对不同层次的学生：《创新创业基础》修订版主要面向本科生和MBA学生，《创业修炼》作为通识课程主要面向全体本科生，《创业管理》作为实践配套教材，《社会创业理论和实践》作为专业选修课教材主要面向研究生，《创业画布》面向社会中小企业和初创企业。这些丰富的教材逐渐形成了一套，在这个过程中，青年教师以及博士后、博士生、刘晓彤、庄新河、赵也加入了进来。教材编写团队从最初的一个人，到后来的一群人。

依托教材和课程的开发，刘智扬团队获得首批国家级一流本科课程、国家级优秀在线开放课程、国家工商管理教学委员会黄金课程等。并且他还获得了2020年“宝钢优秀教师奖”。

【用“创业精神”编写教材】

创业课程是培养“老板”还是培养具有创新精神的核心素质？

在编写教材的过程中，刘智扬团队逐渐形成了自己的想法。——五套教材全部聚焦创新创业核心素养。《创业管理》强调从知识层面掌握创新创业的核心知识，《创业修炼》从能力维度强调机会构建和创业领导力的重要性，《创业画布》从思维角度强调不确定性应对思路的培养。“这些核心素质不仅是针对创业型学生，也是针对所有喜欢敬业精神的青年学生。”

nt-size:15px;”>刘志阳老师在给匡时班的学生们上课。

教材体系是育人的重要阵地，每一版教材都贯穿爱国、敬业、奉献等价值观内核、社会责任意识和商业规则意识。比如，在《创业管理》教材中，其中一章就是“创业伦理”，突出强调创业过程要严格遵守知识产权规定，要合法合规经营。《社会创业理论与实践》强调要把社会问题的解决当做新的商业机会，青年创业者要主动为国家解决社会问题，“不要打小算盘，而要做大生意”。

教材编写与时俱进，及时融入数字化内容。从互联网+到数字经济，生动的创新创业实践对于创业类教材提出了极强的知识更新需求。“创业是常新的，不是永恒的数理化知识，更需要编写者时时走进新创企业，不断了解科技前沿。”企鹅杏仁作为数字医疗领域的类独角兽企业，无疑是数字行业发展前沿，刘志阳团队敏锐捕捉到这些新兴行业的初创实践，及时更新到新版教材内容中。类似的案例比比皆是。刘志阳教授说，教材内容的不断更新迭代，给编写工作带来极大的挑战，但本身也是一种从无到有的“创业精神”。

“数字实践为创业创新提供的源动力。”刘志阳教授带领编写团队不断融入中国特色的创业案例，带着学生一起走入案例企业，书写中国初创企业的故事，转化成教材最新内容。这些新版教材的出版，大大增强了学生对中国经济的了解，对创新和改革开放的信心。

【跨越“教”与“学”间的鸿沟】

“有句老话，教材是死的，老师是活的，怎么上好课，很重要。”刘志阳教授说，知识传授和应用之间往往有一条鸿沟，如何让所学的知识加以运用，课程设计十分重要。

e电充是上财创业学院匡时班培养的初创企业，也是新能源充电领域的“新秀”。在“创业管理”课堂上，CEO曹一纯化身为“老师”，不仅带着同学们参观光储充放智慧能源管理系统，还对碳中和目标下的创业机会进行了详尽分析。学生们把企业家提出的现实需求作为自己课堂任务和研究课题，提出各种解决方案，在深入企业的同时，不断体会创新创业的艰辛和魅力。“这些感受在书本上是体会不到的。”

1917咖啡讨论。

除了创业知识教学，更重要的是培养创业者的核心素养。在匡时班中，刘志阳教授设置了创业币积分体系——分别从出勤率、问题回答、微信点赞等方面来全面评价学生的自律习惯，反思习惯、积极参与和主动营销习惯，由此构建了创业学习者的完整画像。“哪怕是一个很小的问题，我们也鼓励学生团队合作去解决，并把所学的知识融入其中。”这套创业币积分体系将学生日常行为和习惯不断内化，真正提高核心素养。

中国更广阔的创业空间不仅在都市，更在广袤的农村大地。在刘志阳教授的创业教学过程中，学生们走出课堂，深入乡村，提前半年搜集农民潜在的各种需求。去年暑假，正当黄山茶林场的家庭农场主胡青秀为如何提升网上销售额犯愁时，从“云端”收到了来自上财创业学院匡时班的各种网络营销方案，这是匡时班持续多年的暑期实践内容之一。“我们在暑期实践中的思维迸发，不仅加深了对创业的理解，更能深切体会乡村振兴的意义。”匡时班学生邵罡铭说。

像匡时班这样的暑期训练任务还有很多：乡村振兴任务、创业者个人项目和企业家导师项目……用“做中学”的方式来达成专题知识的学习，用互助学习和问题解决的方式来达成能力的提升，用数字化的手段来衡量学习的效果。

任何课程，教材体系始终是最关键的一环。与时俱进，根植于中国特色的教材，更能“润物细无声”。

栏目主编：徐瑞哲 文字编辑：李蕾 题图来源：受访者供图

受访者供图

来源：作者：李蕾