书戴嵩画牛翻译(六年级上册文言文书戴嵩画牛翻译)

注：前面发布这篇文章时，把题目中的“题跋”误写为“提拔”，特此重发一遍。

全国特级老师讲《书戴嵩画牛》：“书”是题跋的意思？语文教学中有多少常识错误？

文|王小弘

日常语文教学中到底有多少常识错误？

今天又听了一位全国著名特级老师讲的课，讲的是小学六年级的一篇文言文《书戴嵩画牛》，这位老师将课堂组织得很活泼，又是读又是演，各种互动，热热闹闹，当然我不认为这样的课在实际教学中能有多少效果。此文也不说这个，是想就此探讨一些常识问题。

在这堂课的导入阶段，老师给这篇文章类型定位为“这是一篇题跋”。

老师为这个“题跋”做了很多准备，先是引用了题跋的文字定义：“题跋指写在画、书籍、碑帖等上的文字，写在前面的叫做题，写在后面的叫做跋，总称题跋。题跋就是作者阅读上面的文字而发表的自己的观点。”（这个定义的后面一句话看不明白是什么意思）

然后又上了一幅画，画上一根竹枝，一只浮鸭，几片花瓣，上有一首诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。看起来这是根据苏轼诗意进行想象创作的所谓“惠崇春江晚景”，虽然画意与诗意是在硬凑，但老师的目的应该是让学生来理解这首诗原来本是一幅画的题跋。

接着还讲了此文写作背景，说是苏轼心情不好，在朋友家看到戴嵩画的牛，就有了想法，又不好意思直接在上面写字儿，于是回家就写下来这篇题跋。

经过这三层导入之后，老师让学生理解“书戴嵩画牛”这个文题中“书”的意思，学生说：“书就是题跋的意思。”老师给予了肯定并鼓掌。

我希望这位老师是因为在舞台上表演太紧张而导致的疏漏，但还是想借助这个片段来探究一点常识。原文很短，录于下：

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

常识一

《书戴嵩画牛》是一篇小散文，讲了一个爱画的戴处士和一个放牛的小牧童之间的故事，最后借古语“耕当问奴，织当问婢”来当作结论，做什么事都应该多向懂行的人请教。这属于一事一议的写法，说它是围绕戴嵩的《斗牛图》而写，这没问题，但把它归类为是《斗牛图》的题跋，则比较牵强。

作为一幅画的题跋，首先是形式上的“题跋”，题在画头位置，跋在画尾位置，题跋以及印章，其实和画本身是一个整体，都是作品的一部分。当然，题跋的内容也要与作品密切配合，不能游离。

《书戴嵩画牛》这篇短文并不是题写在《斗牛图》上。内容上虽然写了《斗牛图》，却是从杜处士晒画时与小牧童的对话角度来写，主要是写对戴嵩画牛该如何来画进行的讨论，通过这讨论来表现出杜处士对小牧童观点的认可态度，从而推出“耕当问奴，织当问婢”的“不可改”。其实此文中作者并没有直接肯定小牧童的观点，只是肯定了杜处士的“笑而然之”，这是关乎此文内涵的讨论，此处不表。也就是说，此文并非专为《斗牛图》而写的题跋，而是围绕“该如何画《斗牛图》”提出了作画的原则。如果非要跟《斗牛图》挂钩，只能勉强称其为《斗牛图》后续的跋，但无法说它是《斗牛图》的一篇题跋。如果把对一幅画的评论、由一幅画引发的思考，都称作是此画的题跋，显然不妥。但我上网搜索了一下，发现绝大部分老师的教案中，都是把这篇文章定位为“题跋”，这很奇怪。

常识二

老师在大屏幕上给的关于题跋的文字定义，前半部分很明确：写在前面的叫做题，写在后面的叫做跋。可紧跟着上的一幅画，苏轼的诗句完全出现在画的左侧，就是画尾的位置，从定义上来说是跋的位置。但是这首诗分明是苏轼用来题惠崇的春江晚景图的，并不是跋。这种文字和画面的错位，显然会影响孩子对画作题跋这个知识点的实际意义上的理解。

紧跟着后面讲此文的写作背景，明明白白告诉孩子，这是苏轼离开画作后才写的类似于读后感一样的文章，这就导致对前面题跋的定义产生了更大的误解：写在前面的叫题，写在后面的叫跋。——这个前面和后面，难道是个时间概念？

从对题跋概念的引导认知这个过程来看，会发现几层认知形式只有外在秩序，但内在逻辑是乱的。其实孩子的日常学习中经常出现这种情况：一说什么，都是学过的，但要深入探究一下，又发现都是糊涂的。我在日常教学中也常常遇到这种情况，有时讲到一首唐诗，明明是课本上学过的，孩子们会背会写会翻译，但是一问到诗情诗意诗歌之美，却纷纷摇头。学过而不懂，通常是因为学的时候就没有理顺情理，只是进行了知识的灌输和记忆。

不管是讲解具体知识点，还是分析文章，内在逻辑都非常重要。

常识三

“书戴嵩画牛”作为此文的标题，从文章内容来看，主要是讨论画牛应该怎么画的问题，也就是“写一写戴嵩画牛”，这里“书”应该就是写的意思，不应该是题跋的意思。题跋是一种文章类型。文章类型出现在标题里也是常见的，

像“说”、“铭”、“赋”、“记”、“序”、“表”等等，但通常都放在标题的最后，比如《秋声赋》、《陋室铭》、《爱莲说》、《小石潭记》等等，未曾见过将表示文章类型的这个字放在标题的头一个字。何况也未曾见过题跋这种文章类型被简称为“书”，更何况题跋这种文章类型本是一种形式上的称呼，与“说”、“铭”、“赋”、“记”等以写作方法或写作内容来定义的文章类型也不是一回事儿，很难直接放进标题里，通常只能作为标题的标注。

所以，老师让学生理解“书戴嵩画牛”这个文题中“书”的意思，学生说：“书就是题跋的意思。”老师给予了肯定并鼓掌，这应该也是犯了一个常识错误。

老师的确需要多给学生肯定、欣赏和鼓励，但不能稀里糊涂地给，要给明确的评价，针对性的表扬，具体的肯定，如果让肯定和表扬流于形式，就会失去肯定和表扬的价值了。